孩子的发展作为一个整体的相互依存的影响

【内容摘要】：儿童生长发育测评系第二年和第三年的生活的标志是在身体，认知，个性和社会特征的快速变化。发展心理学家并不认为这些变化作为单独的和离散的，但对孩子的发展作为一个整体的相互依存的影响。儿童发展的大多数型号的了解认知，个性和社会的变化，新兴的，后来影响，成熟的物理变化。例如，一个孩子的新发现可能导致流动性增加的好奇心，激励进一步在她的身体发展的力量和敏捷。孩子的生理成熟能够运行在第二年开始结果，踢一个球，脚尖走路和跳跃。精细运动技能，如把书页，拿着蜡笔和画圆，也存在。的第三年年底，大多数孩子可以骑一辆三轮车，推拉玩具，一只脚的平衡，并抛出一个球。精细运 [更多详细]

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【正文内容】：儿童生长发育测评系第二年和第三年的生活的标志是在身体，认知，个性和社会特征的快速变化。发展心理学家并不认为这些变化作为单独的和离散的，但对孩子的发展作为一个整体的相互依存的影响。儿童发展的大多数型号的了解认知，个性和社会的变化，新兴的，后来影响，成熟的物理变化。例如，一个孩子的新发现可能导致流动性增加的好奇心，激励进一步在她的身体发展的力量和敏捷。孩子的生理成熟能够运行在第二年开始结果，踢一个球，脚尖走路和跳跃。精细运动技能，如把书页，拿着蜡笔和画圆，也存在。的第三年年底，大多数孩子可以骑一辆三轮车，推拉玩具，一只脚的平衡，并抛出一个球。精细运动技能的里程碑包括配售钉成孔，泥人用蜡笔画各种形状。儿童心理学家皮亚杰描述术前认知能力的幼儿在第二和第三年的生活。在这个发展阶段，孩子开始用语言表示的话“妈妈”和“爸爸”为主要照顾者，如抽象的图像。象征性的代表也出现在假装玩耍，当孩子的娃娃代表若干家族成员。这个年龄段的孩子是无法看到的世界，从他人的角度来看，伯爵的现象称为“自我中心主义”。

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