儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史
    儿童智力测试仪了解所涉及的复杂性在确定情报的方法之一是看如何测试这个结构已经随着时间的推移演变。阿尔弗雷德·比奈在1900年代初期建造的个科学的智力测验，是一个可靠的方法，用于鉴别儿童的特殊需要，从一般学校人口为教室里放置的目的旨在提供法国教育家。比奈跨越了一系列的测试，以独立的儿童需要特殊教育班的青春谁可

以很好地发挥普通班的儿童的测试成绩。比奈的方法试图来衡量孩子的“一般心理能力”评估他们的推理能力和思维能力的不同方面，然后使用这些分数来预测可能适合每个孩子的学习环境。
    
    比奈在1905年，西奥多·西蒙和他的同事更新比奈以前的测试创造了比奈 - 西蒙量表，再确定需要特殊教育的学生的目的。本次智力测验的主要进展是比奈 - 西蒙得分计算，考虑到每个学生的实足年龄。由于儿童的原始能力和行为能力通常是推进和扩大儿童发展随着时间的推移，它已经变得很明显，这是不可能不考虑年龄分为谈论智力。在不考虑年龄，一个真正聪明的孩子会出现（但实际上不是）不聪明只是因为比减认知优成人成人的认知更成熟和有经验的比孩子。因此，在计算儿童的智力，它是至关重要的能力比较进行比较同样年龄的人，而不是人们的青睐。在1916年，斯坦福大学的心理学家刘易斯·特曼发布的“斯坦福大学修订比奈 - 西蒙量表”（现在被称为斯坦福 - 比奈和今天仍然在使用）。这个测试定义在四个独立的认知因素方面的情报：
    儿童智力测试仪特曼的测试也导致了一个全面的得分，他被称为“智商”，就是今天我们所说的“智商”。比奈 - 西蒙量表的方式，每一个学生的IQ得分计算的数学比较他或她的测试心理年龄与实足年龄的基础上的业绩预期。

    儿童智力测试仪常用的给药童年中期发展阶段的儿童智商测试是儿童，第四版测试，初是由大卫·韦克斯勒于1974年，近一次修订是在2003年的韦氏智力量表。WIS测量一般智力（提供整体智商得分）和两大认知因子得分：的言语智商得分（测量子测试，需要倾听和回答考官的问题，测量的理解，词汇，和一般信息项目），性能IQ（测量定时问题，要求孩子们实际操作难题，图片，块等，而不是问题的答案提供口头）。
   
    虽然智力测量到多个竞争力的眼睛，而不是狭隘的看法，这些能力需要一个广泛的，有没有出现一些具体的基本认知能力，强烈地影响着个人的全球情报。儿童速度的认知加工（即他们的反应时间，或有多快，他们可以解决的精神任务）和他们使用的认知策略能力有效（即，如何迅速，他们可以选择和使用有效的解决问题的策略）强烈影响其全球智能测量，更快，更有效的解决问题的孩子倾向于有较高的智商。认知速度和效率被认为是儿童的信息处理能力方面。

    儿童智力测试仪有几个带回家在这里，我们希望传达的讯息。一个是智力并非被定义为一个单一的巨大的能力的测量，而是多维构建考虑到措施的广泛的能力和人才。另一个原因是，很多次测试，包括现代智商测试，大量文化约束孩子过去的经验和知识，他们以前学到和借鉴。这是相当困难的，如果不是不可能的，衡量智力在一个纯粹的原始形式，独立智能使那些东西，人来完成的，如学习词汇或操作难题，儿童智力测试仪包括熟悉的形状。