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【标 题】：
【内容摘要】：儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史了解参与制定智能的复杂性的一种方法是看看如何测试测量这种结构随着时间而演变。智能的个科学试验，在1900年代初期由Alfred比奈兴建，旨在为法语教育与鉴别特殊需要的儿童从一般学校人口为目的的教室布置的可靠方法。比奈用在一系列的测试，以独立的孩子谁需要从青春谁能够在普通班运作良好，特殊教育班，孩子们的考试成绩。比奈的方式试图来衡量孩子的“一般智力”通过评估他们的推理的不同层面和思维能力，然后使用这些分数来预测的学习环境可能适合每个孩子。在1905年，比奈和他的同事西蒙西奥多更新比奈以前的测试，以创建比奈 - 西蒙规模，再确定学生需要特殊 [更多详细]
【正文内容】： 儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史
了解参与制定智能的复杂性的一种方法是看看如何测试测量这种结构随着时间而演变。智能的个科学试验，在1900年代初期由Alfred比奈兴建，旨在为法语教育与鉴别特殊需要的儿童从一般学校人口为目的的教室布置的可靠方法。比奈用在一系列的测试，以独立的孩子谁需要从青春谁能够在普通班运作良好，特殊教育班，孩子们的考试成绩。比奈的方式试图来衡量孩子的“一般智力”通过评估他们的推理的不同层面和思维能力，然后使用这些分数来预测的学习环境可能适合每个孩子。
在1905年，比奈和他的同事西蒙西奥多更新比奈以前的测试，以创建比奈 - 西蒙规模，再确定学生需要特殊教育的目的。这第二个智力测试的主要进展是，比奈 - 西蒙比分被计算出，并考虑到每个学生的实际年龄。由于儿童的原始能力和行为能力通常推进，拓展儿童发展随着时间的推移，它已经变得很明显，这是不可能谈论的情报不计年龄考虑在内。不计年龄考虑在内，一个真正聪明的孩子会出现（但实际上不是），比一个少认知天赋的成年人不聪明，只是因为成人的认知更加成熟和有经验的比孩子。因此，在计算孩子的智力，这是至关重要的能力比较相较于同年纪的人作出的青睐并不是所有的人，和。斯坦福大学的心理学家刘易斯·特曼发表于1916年的“斯坦福大学修订的比奈 - 西蒙量表”（现如今被称为斯坦福 - 比奈并沿用至今）。这个测试智力定义为四个独立的认知因素方面：
儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史
【内容摘要】：儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史了解参与制定智能的复杂性的一种方法是看看如何测试测量这种结构随着时间而演变。智能的个科学试验，在1900年代初期由Alfred比奈兴建，旨在为法语教育与鉴别特殊需要的儿童从一般学校人口为目的的教室布置的可靠方法。比奈用在一系列的测试，以独立的孩子谁需要从青春谁能够在普通班运作良好，特殊教育班，孩子们的考试成绩。比奈的方式试图来衡量孩子的“一般智力”通过评估他们的推理的不同层面和思维能力，然后使用这些分数来预测的学习环境可能适合每个孩子。在1905年，比奈和他的同事西蒙西奥多更新比奈以前的测试，以创建比奈 - 西蒙规模，再确定学生需要特殊 [更多详细]
儿童智力测试仪
，儿童智商测试仪
，儿童注意力测试仪
，儿童生长发育测试仪
，儿童综合素质测试仪
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【正文内容】： 儿童智力测试仪智力测试和IQ分数的历史
了解参与制定智能的复杂性的一种方法是看看如何测试测量这种结构随着时间而演变。智能的个科学试验，在1900年代初期由Alfred比奈兴建，旨在为法语教育与鉴别特殊需要的儿童从一般学校人口为目的的教室布置的可靠方法。比奈用在一系列的测试，以独立的孩子谁需要从青春谁能够在普通班运作良好，特殊教育班，孩子们的考试成绩。比奈的方式试图来衡量孩子的“一般智力”通过评估他们的推理的不同层面和思维能力，然后使用这些分数来预测的学习环境可能适合每个孩子。
在1905年，比奈和他的同事西蒙西奥多更新比奈以前的测试，以创建比奈 - 西蒙规模，再确定学生需要特殊教育的目的。这第二个智力测试的主要进展是，比奈 - 西蒙比分被计算出，并考虑到每个学生的实际年龄。由于儿童的原始能力和行为能力通常推进，拓展儿童发展随着时间的推移，它已经变得很明显，这是不可能谈论的情报不计年龄考虑在内。不计年龄考虑在内，一个真正聪明的孩子会出现（但实际上不是），比一个少认知天赋的成年人不聪明，只是因为成人的认知更加成熟和有经验的比孩子。因此，在计算孩子的智力，这是至关重要的能力比较相较于同年纪的人作出的青睐并不是所有的人，和。斯坦福大学的心理学家刘易斯·特曼发表于1916年的“斯坦福大学修订的比奈 - 西蒙量表”（现如今被称为斯坦福 - 比奈并沿用至今）。这个测试智力定义为四个独立的认知因素方面：
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