儿童智力测试仪指出智障儿童的感知觉、社会适应、语言、言语、沟通、认知、生活自理等能力存缺陷，导致他们的学习特点和普通儿童明显不同，他们的学习内容除了基本的知识和技能外还包括针对自身缺陷所进行的补偿性教育内容。因此，儿童智力测试仪智障儿童对学习环境的要求较高，同时，教师只有结合他们发展和学习的特点进行教学才有可能取得更好的教学效果。

　　学习能力是人类生存重要的能力之一。学习能不断获得知识与技能。并提高自身能力。不同智力水平的儿童有不同的学习能力。而不同的学习能力又会产生不同的学习效果。儿童智力测试仪智障儿童由于自身智力的缺陷。在学习上存在很多困难。随着智障程度的加深。这种困难愈加明显。相比于普通儿童，儿童智力测试仪智障儿童学习能力发展比较缓慢。一方面，在某个阶段，有些儿童智力测试仪智障儿童还不具备相应的学习能力。如幼儿园阶段的某些儿童智力测试仪智障儿童还不能独立上厕所。另一方面，儿童智力测试仪智障儿童要掌握一个学习内容需要花费比普通儿童更多的时间，同时还需要通过不断的强化才能掌握，如普通儿童通过观察、学习就学会了一个字的发音。而有些儿童智力测试仪智障儿童需要一遍一遍的训练才能掌握。

　　元认知能力差

　　元认知技能是个体对认知活动进行调节的能力，包括计划、监控和调整。由于儿童智力测试仪智障儿童元认知能力比较低，他们在学习中注意力不集中、易分心、小动作多等，难以形成良好的学习习惯。他们很难自己规划自己的学习目标，也很难按照一定的学习目标进行学习。不能很好控制学习的进度和行为。也很难能根据实际情况调整自己的学习进度和行为。他们进行学习和练习时，需要教师或家长的督促。

　　学习动机水平低

　　儿童智力测试仪智障儿童的需要多以低级需要为主。主要是以满足生理的需求为主，其学习的需要不占优势。①儿童智力测试仪智障儿童的兴趣范围较单一、狭窄，多数儿童的兴趣仅局限于个别事物或个别活动上；在兴趣内容上，他们对形象的、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣；在兴趣倾向上，他们的直接兴趣多于间接兴趣；在兴趣的品质上。他们的兴趣不稳定。②由于儿童智力测试仪智障儿童的身心特点，复杂学习也容易让他们产生挫败感，从而慢慢地对学习失去了兴趣。父母、教师也对他们的期待很低，因此，儿童智力测试仪智障儿童长期得不到鼓励和支持，这也有可能影响他们的学习动机。

　　学习效率偏低

　　由于认知能力发展缓慢。再加上基础的薄弱。儿童智力测试仪智障儿童需要经过多次重复及长时间的积累，才能掌握一项生活技能或者一个生活常识，学习效率较低，尤其是没有接受过早期干预和康复训练的儿童，其学习效率更低。