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【标 题】：
【内容摘要】： 珠心算教学与儿童综合素质的培养 （一）参加形式多样的活动。从一年级起把算盘引进课堂，儿童综合素质测试仪而算盘好似一种“玩具”，对于刚刚脱离幼儿园的孩子来说具有一定的吸引力。学生拨动算珠的过程也近似于一种游戏，他们喜欢学算盘。他们对老师提出的问题，人人都要动手操作，认真思考，积极地做出相应的回答，每个儿童被真正推到主体的位置上来。儿童在教师的指导下，时而听数拨珠，时而看数拨珠，时而动口述说操作过程，互相交流算理。使他们的视觉、听觉、触觉都活动起来，始终处于积极的思维状态，从而获取了珠算知识。再加上珠算练习形式的多 [更多详细]
【正文内容】： 珠心算教学与儿童综合素质的培养
（一）参加形式多样的活动。从一年级起把算盘引进课堂，儿童综合素质测试仪而算盘好似一种“玩具”，对于刚刚脱离幼儿园的孩子来说具有一定的吸引力。学生拨动算珠的过程也近似于一种游戏，他们喜欢学算盘。他们对老师提出的问题，人人都要动手操作，认真思考，积极地做出相应的回答，每个儿童被真正推到主体的位置上来。儿童在教师的指导下，时而听数拨珠，时而看数拨珠，时而动口述说操作过程，互相交流算理。使他们的视觉、听觉、触觉都活动起来，始终处于积极的思维状态，从而获取了珠算知识。再加上珠算练习形式的多样化，激发了儿童的学习兴趣，诱发了他们强烈的求知欲，使儿童在轻松、愉快、和谐的学习氛围中获取了知识。每当儿童动手拨珠时，情绪就会高涨起来，消除了烦躁和疲劳，带来了欢乐和兴趣。兴趣牵动他们不断地追求新知识，不断地刻苦练习。所以说兴趣的力量是无穷的。
（二）“机械枯燥”的训练，锻炼儿童的学习意志
意志就是人们自觉地确定目标并克服各种困难以实现预定目标的心理过程。它的特点是与克服困难密切联系着的，它既表现在战胜内部困难，也表现在战胜外部困难中，如：每个儿童要克服疲倦、懒惰、不专心等困难时，就得靠意志去控制自己，支配自己，进而调节自己的不良行为。有志者事竟成，无志者无以成学。许多国内外心理专家经过实验证明：凡是具有坚定、自信、百折不挠意志的学生，哪怕是基础稍差、智力水平一般，通过意志的努力都能使智力得到发展，成就很可观。反之，怕苦怕累、三天打鱼，两天晒网的学生，即使智力超常，也无法成材。对于每个儿童来说珠心算技术易学，但又是一门很难学精的技术，要做到盘盘算得又快又准，也并非是件易事，必须勤学苦练，付出艰苦的劳动才能实现。因此珠心算训练从某种角度讲，又是一种相对辛苦枯燥的活动。儿童为了学好这种技能，必须每天坚持早、晚练习。训练时要求的是身心高度集中，而且要保证时间和数量，因此练习中会出现手指发麻、腰背发酸的情况。这就要求学生克服身体和心理上疲劳，做到坚持不懈。长期训练，使学生在无形中养成了勇于战胜困难、持之以恒意志品质。如:我班某某同学由于父母宠爱，刚入学时做任何事都不能坚持完成，在老师的鼓励下，积极地练习珠心算技术。一个学期后，课下常常听到他对我说：“老师，在家打珠算题时妈妈让我休息，我都没休息，我就想在比赛时拿，拿了，爸爸还有奖品呢！”多纯真的想法呀！虽没有远大的志向与抱负，但为了他心中这个小小的目标，他能克服种种困难练习，久而久之就养成了持之以恒的意志品质。
（三）发挥珠算的魅力，培养儿童的良好性格
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理特征，是个性心理的主要标志。爱因斯坦说：“智力上的成就在很大程度上依靠性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”这说明了性格的好坏对发展儿童的智力，培养全面发展的学生具有重要的作用。珠心算练习是由视觉或听觉将看到的或听到的数字信息通过中枢神经传递给大脑，由大脑再指挥手指拨珠进行运算的，这样不断地由大脑到手指信息传递和反馈，信息传递要快，手指拨珠不仅要快，还要准，这就要求儿童必须全神贯注，精神高度集中，才能准确无误。在各种形式的比赛中，时间是固定的，气氛是紧张的，纪律是严格的，能使儿童的心理素质和性格都得到锻炼和培养。长期坚持珠心算训练，就能培养学生具有负责、大胆、细心、严谨的性格。如：有一个叫张金乐的小男孩，无论做什么事都慌手慌脚，毛毛躁躁，丢三落四。妈妈怎么说也无济于事，找到我要求帮他改改这个毛病。张金乐到我班后，我鼓励他坚持参加珠心算训练，一个月下来，慌手慌脚的毛病就有所改进，半年过去后，丢三落四的现象几乎没有了。他的妈妈来到学校向我讨要“秘方”，我告诉她是珠心算训练改掉了她儿子身上的毛病。她当即表使他们的思维敏感性提高得这么快。
（三）珠心算训练，能促进儿童注意力、记忆力的提高在对学生进行“映象”训练时，看珠译数和看数译珠这两项训练。老师手拿卡片，在儿童面前展现两秒钟迅速收起，然后，让学生按要求完成练习，如果儿童注意力不高度集中，看错了数或判断失误，结果就会出错。如：在练习看数译珠时，老师打出一张“ 69 ”，如果学生不注意观察，就会错看成“ 96”、“ 66”或“ 99”这三个数。再有，练习看数记数时，老师在儿童面前展现一排数（ 10 到 20 个数字不等），给儿童 20 秒钟的时间，然后，按照数的顺序把一排数一一的报出来，学生如稍不留意，就会报错数，长期进行这项训练对培养学生的观察力、判断力、注意力是行之有效的。我们班自从开设珠算课以来，以前做题抄错数字的现象不见了，识字、记字的速度也大大提高了。就连英语老师也反映背写单词不再像以前那样费劲了。实践证明：这项活动的确能促进儿童的观察力、判断力和注意力的提高。
（四）珠心算脑映象的形成，有利于发展学生抽象思维能力抽象思维是指：用抽象的概念和理论知识来解决问题的思维。练习珠算，其主要
目的在于过渡到“珠算式心算”，学生在掌握珠算后，由形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中，要求把珠算的算盘图形，珠算的每种打法都要“搬”进脑子里，老师读数或自己看数时，头脑中的“脑算盘”开始自动拨珠，把双手运动的形象，变成算珠自动跳上跳下的过程，使学生形象具体的思维变成抽象的思维。“打百子”、定数连加、连减练习都是抽象思维形成的过程。如：定数 3 的连加，次，右手拇指拨 3 个下珠靠梁；第二次 3+3=6，右手食指拨 1 个上珠靠梁的同时，拇指拨两个下珠靠框；第三次 6+3=9，直接拨 3 个下珠靠梁；第四次 9+3=12，右手食指、拇指在个位档拨一个上珠，两个下珠离梁的同时，左手食指在十位拨一个下珠靠梁……学生掌握拨珠方法之后，经过反复训练，遇到加 3 时就能非常熟练地拨打。这样，学生的头脑中就形成了定数 3 连加的固定模式，时间久了，学生的抽象思维能力得到进一步的提高。
二、珠心算教学对儿童非智力因素的培养
所谓非智力因素是指智力因素以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。非智力因素可以弥补某些智力发展不足，有些人智力发展不那么突出，但是由于不怕困难，不怕挫折，刻苦学习、勤奋，就能获得成功，如：爱迪生。因此人的智力因素要发挥大的效能，必须有突出的非智力因素的作用。由此可见，非智力因素的作用是不可忽视的。因此，教师要致力于提高学科教学质量，在重视智力因素培养的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。通过十几年的教学实践，我认为：珠心算教学是培养学生非智力因素的有力手段。
（一）激发兴趣 ，培养良好的学习动机。
兴趣是好的老师。它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。刚入学的儿童心理特征是：好奇、爱动、尤其是爱动手，他们求知欲强，愿意多爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。此说明，一个人获得成功，需要的是智力与非智力因素的双重作用。而珠心算教学是利用大脑中形成的映象－脑算盘图，通过口、脑、手、眼等多种感官并用的智力活动，能及早的开发学生的智力与非智力因素，是儿童综合素质全面培养的有力段。
一、珠心算与儿童的智力开发
记得我校刚开设珠心算校本课程时，我和许多人一样也曾质疑：在科技高度发展的今天，何以开设这种无用的课程。然而通过三年的教学实践，让我从孩子身上的重大变化，真正看到了珠心算教学所蕴含巨大教育功能。
（一）双手拨珠，促进左右脑协调发展
医学界声明：人的左脑支配人的右肢活动，人的右肢活动促进左脑发达；人的右脑支配人的左肢活动，左肢活动能促进右脑发达。我国人大多数习惯上右肢活动，造成左、右脑发展不平衡。珠算教学，由于双手拨珠，左右脑同时并用，克服了左、右脑发展失调的现象，促使其发展转为平衡，从而使他们变得心灵、眼快、手巧。我们班有个小女孩，手脚动作比较迟缓，左右肢配合起来很不协调，做操、做手工都感到很吃力。自从开设珠心算课以来，有很大进步。现在她再也不发怵做操了，更喜欢上手工课了。可喜的是她的折纸在“素质教育成果展”上还荣获了一等奖。可见，双手打法可以促进儿童左、右脑协调发展。从而能促进儿童的思维能力的发展。
（二）快速的拨珠计算，培养了儿童的思维敏捷性
打算盘要求打得准、速度快，这就要求儿童拨珠速度要快，头脑反映要快。例如：在算盘上打“4+1"时，学生看到或听到这个算式，马上会想到：梁下面有 4 个珠,加上 1，1 的凑数是 4，加 5 减 1 的凑数是 4。随之,右手食指拨上 5，拇指拨去 4，在算盘上任意加上 1 个数，儿童的头脑中都要闪电般地出现它的补数或凑数。凡是加（减）1 时，除直接拨珠外，就想 4 或 9，破 5 加 4 或进 1 减 9，这一连串的反映几乎在不足 1 秒钟之内完成,看似简单的拨珠，实际上学生的头脑中却一直不停地运转。再如，打定数 2 到 9 的练习，打百子练习，每项练习都有一定的打法，练习哪项，学生头脑中都有一整套固定打法，练习时都是限时不限量，久而久之，儿童的思维敏捷性就会得到很好的培养。通过近三年的珠算练习，我们班学生的思维敏捷性有了明显提高。以前，练习口算，学生思维很慢，20 以内的加、减算 1 分钟只做三四道，好学生也就能完成 10道题。现在却不同了，在学习百以内的进位，退位加、减法的口算练习时，学生能在1 分钟之内做完 20 道题左右。好、中、差三个层次的学生均有明显提高，是珠心算示每天都要让儿子坚持珠心算训练。综上所述，珠心算教学既能开发儿童的智力，又能发展儿童的非智力因素，它能使儿童变得头脑反映更迅速、思维更敏捷、记忆力更深刻、观察力更敏锐……还能激
发儿童的学习兴趣，培养儿童的良好性格，锻炼儿童的学习意志。对其一生的发展起到了至关重要的作用。从而使儿童的各种能力得到全面发展。
儿童综合素质的培养
【内容摘要】： 珠心算教学与儿童综合素质的培养 （一）参加形式多样的活动。从一年级起把算盘引进课堂，儿童综合素质测试仪而算盘好似一种“玩具”，对于刚刚脱离幼儿园的孩子来说具有一定的吸引力。学生拨动算珠的过程也近似于一种游戏，他们喜欢学算盘。他们对老师提出的问题，人人都要动手操作，认真思考，积极地做出相应的回答，每个儿童被真正推到主体的位置上来。儿童在教师的指导下，时而听数拨珠，时而看数拨珠，时而动口述说操作过程，互相交流算理。使他们的视觉、听觉、触觉都活动起来，始终处于积极的思维状态，从而获取了珠算知识。再加上珠算练习形式的多 [更多详细]
儿童智力测试仪
，儿童智商测试仪
，儿童注意力测试仪
，儿童生长发育测试仪
，儿童综合素质测试仪
，儿童， 综合， 素质， 的培，
【正文内容】： 珠心算教学与儿童综合素质的培养
（一）参加形式多样的活动。从一年级起把算盘引进课堂，儿童综合素质测试仪而算盘好似一种“玩具”，对于刚刚脱离幼儿园的孩子来说具有一定的吸引力。学生拨动算珠的过程也近似于一种游戏，他们喜欢学算盘。他们对老师提出的问题，人人都要动手操作，认真思考，积极地做出相应的回答，每个儿童被真正推到主体的位置上来。儿童在教师的指导下，时而听数拨珠，时而看数拨珠，时而动口述说操作过程，互相交流算理。使他们的视觉、听觉、触觉都活动起来，始终处于积极的思维状态，从而获取了珠算知识。再加上珠算练习形式的多样化，激发了儿童的学习兴趣，诱发了他们强烈的求知欲，使儿童在轻松、愉快、和谐的学习氛围中获取了知识。每当儿童动手拨珠时，情绪就会高涨起来，消除了烦躁和疲劳，带来了欢乐和兴趣。兴趣牵动他们不断地追求新知识，不断地刻苦练习。所以说兴趣的力量是无穷的。
（二）“机械枯燥”的训练，锻炼儿童的学习意志
意志就是人们自觉地确定目标并克服各种困难以实现预定目标的心理过程。它的特点是与克服困难密切联系着的，它既表现在战胜内部困难，也表现在战胜外部困难中，如：每个儿童要克服疲倦、懒惰、不专心等困难时，就得靠意志去控制自己，支配自己，进而调节自己的不良行为。有志者事竟成，无志者无以成学。许多国内外心理专家经过实验证明：凡是具有坚定、自信、百折不挠意志的学生，哪怕是基础稍差、智力水平一般，通过意志的努力都能使智力得到发展，成就很可观。反之，怕苦怕累、三天打鱼，两天晒网的学生，即使智力超常，也无法成材。对于每个儿童来说珠心算技术易学，但又是一门很难学精的技术，要做到盘盘算得又快又准，也并非是件易事，必须勤学苦练，付出艰苦的劳动才能实现。因此珠心算训练从某种角度讲，又是一种相对辛苦枯燥的活动。儿童为了学好这种技能，必须每天坚持早、晚练习。训练时要求的是身心高度集中，而且要保证时间和数量，因此练习中会出现手指发麻、腰背发酸的情况。这就要求学生克服身体和心理上疲劳，做到坚持不懈。长期训练，使学生在无形中养成了勇于战胜困难、持之以恒意志品质。如:我班某某同学由于父母宠爱，刚入学时做任何事都不能坚持完成，在老师的鼓励下，积极地练习珠心算技术。一个学期后，课下常常听到他对我说：“老师，在家打珠算题时妈妈让我休息，我都没休息，我就想在比赛时拿，拿了，爸爸还有奖品呢！”多纯真的想法呀！虽没有远大的志向与抱负，但为了他心中这个小小的目标，他能克服种种困难练习，久而久之就养成了持之以恒的意志品质。
（三）发挥珠算的魅力，培养儿童的良好性格
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理特征，是个性心理的主要标志。爱因斯坦说：“智力上的成就在很大程度上依靠性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”这说明了性格的好坏对发展儿童的智力，培养全面发展的学生具有重要的作用。珠心算练习是由视觉或听觉将看到的或听到的数字信息通过中枢神经传递给大脑，由大脑再指挥手指拨珠进行运算的，这样不断地由大脑到手指信息传递和反馈，信息传递要快，手指拨珠不仅要快，还要准，这就要求儿童必须全神贯注，精神高度集中，才能准确无误。在各种形式的比赛中，时间是固定的，气氛是紧张的，纪律是严格的，能使儿童的心理素质和性格都得到锻炼和培养。长期坚持珠心算训练，就能培养学生具有负责、大胆、细心、严谨的性格。如：有一个叫张金乐的小男孩，无论做什么事都慌手慌脚，毛毛躁躁，丢三落四。妈妈怎么说也无济于事，找到我要求帮他改改这个毛病。张金乐到我班后，我鼓励他坚持参加珠心算训练，一个月下来，慌手慌脚的毛病就有所改进，半年过去后，丢三落四的现象几乎没有了。他的妈妈来到学校向我讨要“秘方”，我告诉她是珠心算训练改掉了她儿子身上的毛病。她当即表使他们的思维敏感性提高得这么快。
（三）珠心算训练，能促进儿童注意力、记忆力的提高在对学生进行“映象”训练时，看珠译数和看数译珠这两项训练。老师手拿卡片，在儿童面前展现两秒钟迅速收起，然后，让学生按要求完成练习，如果儿童注意力不高度集中，看错了数或判断失误，结果就会出错。如：在练习看数译珠时，老师打出一张“ 69 ”，如果学生不注意观察，就会错看成“ 96”、“ 66”或“ 99”这三个数。再有，练习看数记数时，老师在儿童面前展现一排数（ 10 到 20 个数字不等），给儿童 20 秒钟的时间，然后，按照数的顺序把一排数一一的报出来，学生如稍不留意，就会报错数，长期进行这项训练对培养学生的观察力、判断力、注意力是行之有效的。我们班自从开设珠算课以来，以前做题抄错数字的现象不见了，识字、记字的速度也大大提高了。就连英语老师也反映背写单词不再像以前那样费劲了。实践证明：这项活动的确能促进儿童的观察力、判断力和注意力的提高。
（四）珠心算脑映象的形成，有利于发展学生抽象思维能力抽象思维是指：用抽象的概念和理论知识来解决问题的思维。练习珠算，其主要
目的在于过渡到“珠算式心算”，学生在掌握珠算后，由形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中，要求把珠算的算盘图形，珠算的每种打法都要“搬”进脑子里，老师读数或自己看数时，头脑中的“脑算盘”开始自动拨珠，把双手运动的形象，变成算珠自动跳上跳下的过程，使学生形象具体的思维变成抽象的思维。“打百子”、定数连加、连减练习都是抽象思维形成的过程。如：定数 3 的连加，次，右手拇指拨 3 个下珠靠梁；第二次 3+3=6，右手食指拨 1 个上珠靠梁的同时，拇指拨两个下珠靠框；第三次 6+3=9，直接拨 3 个下珠靠梁；第四次 9+3=12，右手食指、拇指在个位档拨一个上珠，两个下珠离梁的同时，左手食指在十位拨一个下珠靠梁……学生掌握拨珠方法之后，经过反复训练，遇到加 3 时就能非常熟练地拨打。这样，学生的头脑中就形成了定数 3 连加的固定模式，时间久了，学生的抽象思维能力得到进一步的提高。
二、珠心算教学对儿童非智力因素的培养
所谓非智力因素是指智力因素以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。非智力因素可以弥补某些智力发展不足，有些人智力发展不那么突出，但是由于不怕困难，不怕挫折，刻苦学习、勤奋，就能获得成功，如：爱迪生。因此人的智力因素要发挥大的效能，必须有突出的非智力因素的作用。由此可见，非智力因素的作用是不可忽视的。因此，教师要致力于提高学科教学质量，在重视智力因素培养的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。通过十几年的教学实践，我认为：珠心算教学是培养学生非智力因素的有力手段。
（一）激发兴趣 ，培养良好的学习动机。
兴趣是好的老师。它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。刚入学的儿童心理特征是：好奇、爱动、尤其是爱动手，他们求知欲强，愿意多爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。此说明，一个人获得成功，需要的是智力与非智力因素的双重作用。而珠心算教学是利用大脑中形成的映象－脑算盘图，通过口、脑、手、眼等多种感官并用的智力活动，能及早的开发学生的智力与非智力因素，是儿童综合素质全面培养的有力段。
一、珠心算与儿童的智力开发
记得我校刚开设珠心算校本课程时，我和许多人一样也曾质疑：在科技高度发展的今天，何以开设这种无用的课程。然而通过三年的教学实践，让我从孩子身上的重大变化，真正看到了珠心算教学所蕴含巨大教育功能。
（一）双手拨珠，促进左右脑协调发展
医学界声明：人的左脑支配人的右肢活动，人的右肢活动促进左脑发达；人的右脑支配人的左肢活动，左肢活动能促进右脑发达。我国人大多数习惯上右肢活动，造成左、右脑发展不平衡。珠算教学，由于双手拨珠，左右脑同时并用，克服了左、右脑发展失调的现象，促使其发展转为平衡，从而使他们变得心灵、眼快、手巧。我们班有个小女孩，手脚动作比较迟缓，左右肢配合起来很不协调，做操、做手工都感到很吃力。自从开设珠心算课以来，有很大进步。现在她再也不发怵做操了，更喜欢上手工课了。可喜的是她的折纸在“素质教育成果展”上还荣获了一等奖。可见，双手打法可以促进儿童左、右脑协调发展。从而能促进儿童的思维能力的发展。
（二）快速的拨珠计算，培养了儿童的思维敏捷性
打算盘要求打得准、速度快，这就要求儿童拨珠速度要快，头脑反映要快。例如：在算盘上打“4+1"时，学生看到或听到这个算式，马上会想到：梁下面有 4 个珠,加上 1，1 的凑数是 4，加 5 减 1 的凑数是 4。随之,右手食指拨上 5，拇指拨去 4，在算盘上任意加上 1 个数，儿童的头脑中都要闪电般地出现它的补数或凑数。凡是加（减）1 时，除直接拨珠外，就想 4 或 9，破 5 加 4 或进 1 减 9，这一连串的反映几乎在不足 1 秒钟之内完成,看似简单的拨珠，实际上学生的头脑中却一直不停地运转。再如，打定数 2 到 9 的练习，打百子练习，每项练习都有一定的打法，练习哪项，学生头脑中都有一整套固定打法，练习时都是限时不限量，久而久之，儿童的思维敏捷性就会得到很好的培养。通过近三年的珠算练习，我们班学生的思维敏捷性有了明显提高。以前，练习口算，学生思维很慢，20 以内的加、减算 1 分钟只做三四道，好学生也就能完成 10道题。现在却不同了，在学习百以内的进位，退位加、减法的口算练习时，学生能在1 分钟之内做完 20 道题左右。好、中、差三个层次的学生均有明显提高，是珠心算示每天都要让儿子坚持珠心算训练。综上所述，珠心算教学既能开发儿童的智力，又能发展儿童的非智力因素，它能使儿童变得头脑反映更迅速、思维更敏捷、记忆力更深刻、观察力更敏锐……还能激
发儿童的学习兴趣，培养儿童的良好性格，锻炼儿童的学习意志。对其一生的发展起到了至关重要的作用。从而使儿童的各种能力得到全面发展。
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