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【标 题】：
【内容摘要】： 每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”，可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”，即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够，有欠缺，这无疑是一个工作的缺憾。 幼儿来到幼儿园，不只是要身体健康发展，同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分，而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期，幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个直接具体的表现，通过关注幼儿心情，教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一个变 [更多详细]
【正文内容】： 每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”，可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”，即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够，有欠缺，这无疑是一个工作的缺憾。
幼儿来到幼儿园，不只是要身体健康发展，同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分，而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期，幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个直接具体的表现，通过关注幼儿心情，教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一个变化，有利于适时引导疏通。所以，笔者呼吁所有幼儿教师关注幼儿心理健康，从心情做起，给幼儿的心情留一角。那么如何让这一角既内容丰富，又切实地起到其应有的作用呢？笔者根据自己的工作经验，在班级环境布置中生成“心情角”，“心情角”的内容可以根据本班幼儿情况制定。
1 我的眼中自己——小小的我
“我眼中的自己”这一板块所要表现的是幼儿对有一部分幼儿画的“我”基本上是按照镜子里看到的自己的样子表现出来的；有一部分幼儿在画好“我”的基础上，还在“我”的旁边画上自己的小伙伴，或者妈妈、爸爸；有一部分幼儿画出的“我”根本不是真实的自己，而是想象中的“我”；还有一个叫做豆豆的孩子用笔尖戳破纸面，画面的线条很凌乱，根本无法找到“我”。当教师要求幼儿把“我”贴到“心情角”中时，豆豆把“我”给撕了。通过豆豆的这些状况，可以看出他内心的焦虑，这件事引起笔者的注意，所以有了一次较为深刻的谈话。师：豆豆，为什么要把画撕了？幼：我……我画得不好。师：恩，老师看了，你在纸上戳了几个小洞，还画了很多线条，可是老师没有找到豆豆在哪里？幼：……
【分析】 豆豆平日里与其他幼儿相处不融洽，攻击性行为非常严重，小朋友都不喜欢他。笔者曾与其父母交流过，豆豆母亲说：“孩子在家里也是爱与别的小朋友打架，很不听话。但是孩子总说想玩沙子，可是老师就是不让他玩。他不喜欢跳舞，老师却非要让他跳。”听完豆豆母亲的话，笔者深刻反思：“教师对幼儿关注不够，所以了解幼儿不全面，对幼儿的心理造成一定的影响。孩子喜欢玩沙子，却因淘气给限制了；孩子不喜欢跳舞，却要强迫其参与。这给孩子造成很大的困扰，加重幼儿的心理负担。豆豆的作品呈现的是混沌、凌乱的状态，表现出他的紧张、焦虑和不安。他从作品里宣泄出自己的不满，应当引起教师的注意。”很小的一个板块，可以及时发现幼儿存在的心理问题，找出自己工作中的不足，从而促进教师对幼儿心理的关注和爱护。为了帮助豆豆摆脱烦乱的心情，笔者改变教育策略，否定豆豆的攻击性行为，让其释放不完的精力变动力。比如，让豆豆当班长，帮助老师擦桌子，摆椅子，给小朋友发书，等等，让他感受帮助别人带来的快乐。渐渐地，豆豆得到大家的欢迎，他也尝到攻击别人的痛苦和帮助别人的快乐，自己在比较中发展。
2 我心中的烦恼——烦恼袋袋裤
顾名思义，这个小栏目就是让幼儿把自己不开心的事情表达出来。开展早期识字活动的幼儿园，部分幼儿可以通过写字来表达自己的烦恼。不能写字的幼儿，也可以通过绘画等方式表达。教师可以根据本班幼儿的具体情况，定期更换“烦恼日志”。教师可以根据幼儿的烦恼程度不同，分别给予帮助。画烦恼，说烦恼，师可以帮助有烦恼的幼儿认识到：烦恼并不可怕，我们可以用合理的办法解决掉烦恼。比如，教师在一次收集幼儿的“烦恼”时，发现奇奇的“烦恼”是一幅画，画的是一个很漂亮的长头发的女人，女人旁边是一个小孩，小孩的表情是“哭哭脸”，好像很难过的样子。教师仔细地看了看，画的下面还有几个写得歪歪扭扭的字。自由活动的时候，教师把奇奇叫到身边，跟奇奇交流了他的“烦恼”。原来，奇奇想妈妈了。奇奇的妈妈跟爸爸离婚了，好久没有来看奇奇，奇奇很难过。教师对奇奇安慰了一会，然后给奇奇的妈妈打电话，跟奇奇妈妈沟通了一下，把奇奇的“烦恼”告诉了妈妈。原来是妈妈近工作忙，略了孩子，但是妈妈说一定尽快来看奇奇，让奇奇不要怪妈妈。教师把妈妈的话转达给奇奇，奇奇的眼里含着泪水，不过他努力地点点头，答应老师会乖乖地等妈妈。教师又对奇奇做了思想工作，告诉奇奇，妈妈是因为工作忙才没有来看他，妈妈爱奇奇。后教师抱起奇奇，说：“奇奇今天真懂事，老师交给你一件小任务，帮小朋友们发书，好吗？”奇奇高兴地发书去了。幼儿有烦恼，因为他们也是有思想的人。可是幼儿有时候不会主动跟教师表达自己的烦恼，如果教师无暇关注，很容易忽视幼儿的心理变化。奇奇是一个单亲家庭的孩子，父母的离异造成孩子缺乏安全感，缺少自信，教师更应该加倍关注和疼爱。教师应时刻关注幼儿的心理变化，及时疏导他们的不良情绪，对他们的身心发展有很重要的作用。
3 这件事真高兴——快乐之舟
人不会永远处于郁闷状态，喜怒哀乐是人的自然情绪，幼儿也不例外，他们除了烦恼，也会有很多开心的事情。所以笔者在“心情角”里也给幼儿的愉快心情一个释放的空间——“这件事真高兴”。因为是快乐的事情，所以与大家一起分享是非常高兴的。这个板块的表现形式有很多种，主要有以下几种。
1）通过绘画的艺术手段表达自己快乐的心情。比如，浩浩今天高兴的事情是新买了电动汽车，他把自己心爱的汽车画了下来，与小朋友分享。
2）把快乐的心情拍下来，小朋友通过照片分享主人的快乐。比如，幼儿把旅游时的照片拿来，让小朋友分享他去过的地方。小朋友也可以通过这个方式了解一下大海、高山、动物园等美丽的地方，分享主人愉快的心情。
3）以写信的方式向小朋友宣布自己开心的事情。这个形式有点难度，幼儿用信件的形式学习语言表达和心理舒展。“这件事真高兴”是对幼儿愉快心情的肯定和鼓励，培养幼儿正确的人生态度，鼓励幼儿以较乐观的态度对待生活，促进其人格的统整与发展。
4 我大的愿望——许愿树
有希望才会有动力，鼓励幼儿在肯定自己的同时憧憬未来，这也是激发幼儿学习兴趣的方法之一。发起幼儿的愿望，让幼儿在接受自己、肯定自己的前提下，在自由表达的过程中升华自己的感情。幼儿可以把自己的心愿写在卡片上，也可以把自己的心愿画在卡纸上，然后把“心愿”放到“许愿树”上。愿望可以是一个学期许一次，也可以是半个学期许一次，到期教师和幼儿一起总结愿望实现的情况。有的幼儿总是尿床，他可以许愿不尿床了；有的幼儿总是在来幼儿园的时候哭鼻子，她可以许愿不再哭鼻子；还有的幼儿总是买零食，他可以许愿在幼儿园回家的路上不再花零钱；等等。这个活动也可以取得家长的帮助，让家长和幼儿一起制作心愿卡，从而达到家园共育的良好沟通。通过各种心愿的许诺，培养幼儿积极向上的情绪，改掉各种不良习惯，帮助幼儿摆脱不良情绪。
总之，心情愉快是幼儿快乐成长的一个精神支柱。在幼儿教育这条大路上，幼儿教师要不断探索更好的方法，帮助每一个走入情绪困扰的幼儿走出来，鼓励他们肯定自己，以积极乐观的态度面对人生，完善人格的发展。
从心情做起 关注幼儿心理健康发展
【内容摘要】： 每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”，可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”，即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够，有欠缺，这无疑是一个工作的缺憾。 幼儿来到幼儿园，不只是要身体健康发展，同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分，而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期，幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个直接具体的表现，通过关注幼儿心情，教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一个变 [更多详细]
儿童智力测试仪
，儿童智商测试仪
，儿童注意力测试仪
，儿童生长发育测试仪
，儿童综合素质测试仪
，从心， 情做，关， 注幼， 儿心， 理健， 康发，
【正文内容】： 每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”，可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”，即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够，有欠缺，这无疑是一个工作的缺憾。
幼儿来到幼儿园，不只是要身体健康发展，同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分，而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期，幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个直接具体的表现，通过关注幼儿心情，教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一个变化，有利于适时引导疏通。所以，笔者呼吁所有幼儿教师关注幼儿心理健康，从心情做起，给幼儿的心情留一角。那么如何让这一角既内容丰富，又切实地起到其应有的作用呢？笔者根据自己的工作经验，在班级环境布置中生成“心情角”，“心情角”的内容可以根据本班幼儿情况制定。
1 我的眼中自己——小小的我
“我眼中的自己”这一板块所要表现的是幼儿对有一部分幼儿画的“我”基本上是按照镜子里看到的自己的样子表现出来的；有一部分幼儿在画好“我”的基础上，还在“我”的旁边画上自己的小伙伴，或者妈妈、爸爸；有一部分幼儿画出的“我”根本不是真实的自己，而是想象中的“我”；还有一个叫做豆豆的孩子用笔尖戳破纸面，画面的线条很凌乱，根本无法找到“我”。当教师要求幼儿把“我”贴到“心情角”中时，豆豆把“我”给撕了。通过豆豆的这些状况，可以看出他内心的焦虑，这件事引起笔者的注意，所以有了一次较为深刻的谈话。师：豆豆，为什么要把画撕了？幼：我……我画得不好。师：恩，老师看了，你在纸上戳了几个小洞，还画了很多线条，可是老师没有找到豆豆在哪里？幼：……
【分析】 豆豆平日里与其他幼儿相处不融洽，攻击性行为非常严重，小朋友都不喜欢他。笔者曾与其父母交流过，豆豆母亲说：“孩子在家里也是爱与别的小朋友打架，很不听话。但是孩子总说想玩沙子，可是老师就是不让他玩。他不喜欢跳舞，老师却非要让他跳。”听完豆豆母亲的话，笔者深刻反思：“教师对幼儿关注不够，所以了解幼儿不全面，对幼儿的心理造成一定的影响。孩子喜欢玩沙子，却因淘气给限制了；孩子不喜欢跳舞，却要强迫其参与。这给孩子造成很大的困扰，加重幼儿的心理负担。豆豆的作品呈现的是混沌、凌乱的状态，表现出他的紧张、焦虑和不安。他从作品里宣泄出自己的不满，应当引起教师的注意。”很小的一个板块，可以及时发现幼儿存在的心理问题，找出自己工作中的不足，从而促进教师对幼儿心理的关注和爱护。为了帮助豆豆摆脱烦乱的心情，笔者改变教育策略，否定豆豆的攻击性行为，让其释放不完的精力变动力。比如，让豆豆当班长，帮助老师擦桌子，摆椅子，给小朋友发书，等等，让他感受帮助别人带来的快乐。渐渐地，豆豆得到大家的欢迎，他也尝到攻击别人的痛苦和帮助别人的快乐，自己在比较中发展。
2 我心中的烦恼——烦恼袋袋裤
顾名思义，这个小栏目就是让幼儿把自己不开心的事情表达出来。开展早期识字活动的幼儿园，部分幼儿可以通过写字来表达自己的烦恼。不能写字的幼儿，也可以通过绘画等方式表达。教师可以根据本班幼儿的具体情况，定期更换“烦恼日志”。教师可以根据幼儿的烦恼程度不同，分别给予帮助。画烦恼，说烦恼，师可以帮助有烦恼的幼儿认识到：烦恼并不可怕，我们可以用合理的办法解决掉烦恼。比如，教师在一次收集幼儿的“烦恼”时，发现奇奇的“烦恼”是一幅画，画的是一个很漂亮的长头发的女人，女人旁边是一个小孩，小孩的表情是“哭哭脸”，好像很难过的样子。教师仔细地看了看，画的下面还有几个写得歪歪扭扭的字。自由活动的时候，教师把奇奇叫到身边，跟奇奇交流了他的“烦恼”。原来，奇奇想妈妈了。奇奇的妈妈跟爸爸离婚了，好久没有来看奇奇，奇奇很难过。教师对奇奇安慰了一会，然后给奇奇的妈妈打电话，跟奇奇妈妈沟通了一下，把奇奇的“烦恼”告诉了妈妈。原来是妈妈近工作忙，略了孩子，但是妈妈说一定尽快来看奇奇，让奇奇不要怪妈妈。教师把妈妈的话转达给奇奇，奇奇的眼里含着泪水，不过他努力地点点头，答应老师会乖乖地等妈妈。教师又对奇奇做了思想工作，告诉奇奇，妈妈是因为工作忙才没有来看他，妈妈爱奇奇。后教师抱起奇奇，说：“奇奇今天真懂事，老师交给你一件小任务，帮小朋友们发书，好吗？”奇奇高兴地发书去了。幼儿有烦恼，因为他们也是有思想的人。可是幼儿有时候不会主动跟教师表达自己的烦恼，如果教师无暇关注，很容易忽视幼儿的心理变化。奇奇是一个单亲家庭的孩子，父母的离异造成孩子缺乏安全感，缺少自信，教师更应该加倍关注和疼爱。教师应时刻关注幼儿的心理变化，及时疏导他们的不良情绪，对他们的身心发展有很重要的作用。
3 这件事真高兴——快乐之舟
人不会永远处于郁闷状态，喜怒哀乐是人的自然情绪，幼儿也不例外，他们除了烦恼，也会有很多开心的事情。所以笔者在“心情角”里也给幼儿的愉快心情一个释放的空间——“这件事真高兴”。因为是快乐的事情，所以与大家一起分享是非常高兴的。这个板块的表现形式有很多种，主要有以下几种。
1）通过绘画的艺术手段表达自己快乐的心情。比如，浩浩今天高兴的事情是新买了电动汽车，他把自己心爱的汽车画了下来，与小朋友分享。
2）把快乐的心情拍下来，小朋友通过照片分享主人的快乐。比如，幼儿把旅游时的照片拿来，让小朋友分享他去过的地方。小朋友也可以通过这个方式了解一下大海、高山、动物园等美丽的地方，分享主人愉快的心情。
3）以写信的方式向小朋友宣布自己开心的事情。这个形式有点难度，幼儿用信件的形式学习语言表达和心理舒展。“这件事真高兴”是对幼儿愉快心情的肯定和鼓励，培养幼儿正确的人生态度，鼓励幼儿以较乐观的态度对待生活，促进其人格的统整与发展。
4 我大的愿望——许愿树
有希望才会有动力，鼓励幼儿在肯定自己的同时憧憬未来，这也是激发幼儿学习兴趣的方法之一。发起幼儿的愿望，让幼儿在接受自己、肯定自己的前提下，在自由表达的过程中升华自己的感情。幼儿可以把自己的心愿写在卡片上，也可以把自己的心愿画在卡纸上，然后把“心愿”放到“许愿树”上。愿望可以是一个学期许一次，也可以是半个学期许一次，到期教师和幼儿一起总结愿望实现的情况。有的幼儿总是尿床，他可以许愿不尿床了；有的幼儿总是在来幼儿园的时候哭鼻子，她可以许愿不再哭鼻子；还有的幼儿总是买零食，他可以许愿在幼儿园回家的路上不再花零钱；等等。这个活动也可以取得家长的帮助，让家长和幼儿一起制作心愿卡，从而达到家园共育的良好沟通。通过各种心愿的许诺，培养幼儿积极向上的情绪，改掉各种不良习惯，帮助幼儿摆脱不良情绪。
总之，心情愉快是幼儿快乐成长的一个精神支柱。在幼儿教育这条大路上，幼儿教师要不断探索更好的方法，帮助每一个走入情绪困扰的幼儿走出来，鼓励他们肯定自己，以积极乐观的态度面对人生，完善人格的发展。
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